MDE11

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Crónica por complejidades del campamento pedagógico Santa Elena, MDE11.

Mientras confeccionamos la nueva crónica a modo de dossier visual, os dejamos el dossier descargable aqui con los descriptores cortos y puntos fuertes, débiles y potencialidades del trabajo.

Enviado por transductores el Vie, 16/11/2012 - 11:44. categories [ ]

Transductores en "Arquitecturas en red III": participacion en la exposición de La minúscula ( Valencia)

Este viernes, 2 de marzo, participaremos en la exposición y el debate de la exposición: Arquitecturas en red IIIª edición_...cruzando el charco  , organizada por La Minuscula, una asociación que se define como un colectivo multidisciplinar afincado en el barrio de Velluters de Valencia que abarca ámbitos como la Ilustración, la Arquitectura, el Diseño, el Graffiti y el Paisaje.

Enviado por transductores el Jue, 01/03/2012 - 18:18. categories [ ]

Multiplicación del trabajo en red mde11. Acta de reunión Café Tertulia 28 de Septiembre

Acta de reunión MDE11 Transductores- Café Tertulia
Fecha: 28 de Septiembre de 2011
Lugar: Casa del Encuentro del Museo de Antioquia


Asistentes
Sara Samper, Fundación Universitaria Bellas Artes
Piedad Posada, Directora Educación, Museo de Antioquia
Rosalba Cano Yepes, I.E. Merceditas Gómez
Carolina Acevedo, Universidad de Antioquia

Enviado por transductores el Mar, 04/10/2011 - 09:08. categories [ ]

Crónica del quinto día del campamento de Transductores en Santa Elena (Medellín) dentro del MDE11

QUINTO DÍA. LUNES 22. “POCO A POCO COMO, HORMIGAS, VAMOS LLEGANDO”

Primer bloque de la mañana.
Actividad 1. Articulación del trabajo en red. “Vamos lento, porque vamos lejos”.

Introducción


El último día de taller se desarrolló partiendo de las diversas propuestas de los grupos de trabajo que se plantearon. El ejercicio que proponemos a todo el grupo es planificar en red el trabajo de modo que planteemos las sinergias, concreciones y espacios de recursos compartidos que se pueden dar entre las diversas propuestas elaboradas.

Dinámica de trabajo en grupo

La dinámica consiste en empezar desde un proyecto, situar sus posibles resultados a corto y medio plazo(dentro del espacio del MDE11, y en el semestre del 2012), y replantear el calendario de trabajo para los meses de septiembre, octubre y noviembre. El objetivo es desglosar los proyectos como redes o nodos, y entender cómo se vinculan con otros proyectos a partir de los nodos.

Desarrollo y procesos de aprendizajes

Empezamos trabajar sobre el proyecto de café tertulia como un ejemplo. La idea como siempre es despiezar el trabajo que supone este proyecto, y ver sus posibles vinculaciones con otros proyectos.
No nos olvidemos que el proceso es ir como hormigas, poco a poco, viendo como generar recursos y sinergias, relacionar espacios de producción, formación y diseño a partir de cruzar proyectos e hibridarlos en espacios y momentos específicos (una reunión o un taller de mapas y sociogramas, por ejemplo).

Los responsables de los cafés nos los presentan. Vamos detectando la necesidad de enmarcarlo el 2 de Septiembre para aprovechar nuestra presencia y planificar varios frentes necesarios en conexión con otros proyectos. Así se detecta realizar una sistematización de fichas y materiales, para que se pueda ir desarrollando potencialmente el banco de recursos y el banco digital o proyecto web, y al mismo tiempo el diseño de fichas sobre los proyectos para su posterior muestra y conexión entre otras realidades (esta acción conectaría de forma pragmática los grupos de web, banco de recursos locales, grupo de posters y vídeo). Al desarrollar el café tertulia como un espacio de relaciones y constelaciones, se juntan diversos nodos y se gestionan de forma cooperativa los recursos, multiplicando las posibilidades de trabajo y reduciendo las acciones propuesta a espacios de condensación e intensidad de diseño colaborativo. Siguiendo con esta dinámica, se detecta que el último café tertulia pueda ser una espacio de evaluación final de los proyectos, continuando con la propuesta de que sea en luna llena, y con su dimensión de fiesta y disfrute. La única variación bajo los parámetros de trabajo en red, es dimensionar en una actividad lúcida e interactiva de evaluación y que al mismo tiempo potencie las acciones y configuración de la red de instituciones de educación artística.

A partir de esta primera muestra se rearticulan y ponen en red otros proyectos desde la misma dinámica. Recordamos siempre el lema: ir como hormigas que reconfiguran los senderos. Este proceso conlleva unos acuerdos sobre mínimos de trabajo en los diversos proyectos:
−    El proyecto de los vídeos se re-articula en el modo en que se pueden vincular con colaboraciones de practicantes en la edición final para producir un DVD con experiencias locales de trabajo, que posteriormente pueden ser mostrada en el espacio de Aula Dialógica del MDE11.

−    El trabajo de colaboraciones con la universidad de Bellas Artes y otras, se sitúa a partir de generar 3 de los laboratorios de trabajo que tienen situados en 3 de las instituciones educativas. Esta colaboración daría lugar a una exposición de los trabajo coordinado con la Red de Artes Visuales y el I.T.M dentro de los espacios de exposiciones que tienen (las bibliotecas comunitarias) y también se podría realizar una exposición en La Escuela Superior de la Normal. A estos materiales se le podría sumar los recursos materiales del archivo de Transductores disponibles en La Casa del Encuentro del Museo de Antioquia.

−    En el proyecto de talleres e intercambio de conocimientos, se plantea un primer taller en La Normal aprovechando el campamento pedagógico que desarrollan para maestros y docentes durante el 23 de Septiembre. Se propone un espacio para un taller sobre el blog y otros sobre los diversos formatos expositivos y el modo de desarrollarlos. Potencialmente también se señala la necesidad de generar taller de diseño web, de posters y otras acciones que se articulan con otros proyectos.

−    El trabajo de los posters se re-dimensiona a partir de otros dos momentos de articulación de nodos: primero, con el encuentro de Experiencias Significativas que coordina Bernardo Bustamante de la Universidad de Antioquia, donde un conjunto de 6 o 7 instituciones educativas presentaran sus proyectos, y diseñaran posibles mapas o sociogramas. Segundo, se detecta al necesidad de generar talleres de autoaprendizaje sobre mapas, cartografías y diseño de postes pedagógicos (como los que contiene el archivo de Transductores). En este caso dos compañeros se ofrecen a ayudar en el diseño y generar un taller a mediados de octubre para desarrollar los bocetos y producir los posters de la red local. Con estas dos acciones se tendría un conjunto de 15 a 18 posters de todas las instituciones participantes, que podrían circular en varias direcciones: en el espacio de Transductores en el MDE11, en las escuelas y exposiciones itinerantes, y finalmente en otras escuelas.


Acuerdos y potencialidades/ dificultades

Acuerdos
−    Calendario común de trabajo a partir de 4 ejes interrelacionados.
−    Diseño de cartas y apoyos institucionales para poder reconocer y trabajar con la red.
−    Diseño del espacio y reuniones con el equipo comisarial y el Área de Educación del MDE11 para promover la autogestión del espacio de Transductores.

Potencialidades
−    Desarrollo de 4 proyectos de trabajo colaborativo que funcionan como un prototipo experimental de aprendizajes de escuelas en red.
−    Aprendizajes dialógicos entre instituciones, redes y espacios.
−    Gestión de recursos y sinergias para generar, regenerar y nutrir la red.


Dificultades
−    Atender a la dinámica y potenciar una posición de trabajo en red: cómo me responsabilizo, cómo gestiono y cómo flexibilizamos los proyectos para que funcionen como nodos.
−    Repensar nuestros límites y la carga del día a día para hacer propuestas factibles y reales.
−    Alejarse del lenguaje abstracto y de proyección utópica, para diseñar desde los agentes, tiempos y recursos concretos que tenemos.
−    Compromiso a largo plazo y visión integral del proyecto.




Actividad 2. Evaluación grupal “Miramos los senderos de hormigas para despedirnos...”

Introducción

Para romper el espacio y salir fuera de la casa, planteamos cambiar al dinámica de evaluación y situarla fuera a partir de una acción colectiva. Esto pensamos que cambiaría las energías del grupo y generaría una relación grupal con la cual despedirnos todos y todas del espacio que hemos construido durante estos días.

Dinámica

Cada persona dispone de 6 folios en blanco. En tres, escribiendo en rojo, pondrá tres palabras que relaten las dificultades, debilidades, y bloqueos que han emergido durante el taller. En las otras tres verdes se describen los puntos fuertes, oportunidades, potencialidades y flujos que se han construido en el proyecto.

Desarrollo

Cada participante pone las dos triadas de hojas sobre la zona de césped que da acceso al porche de la casa. una a mano izquierda en verde, y las otras a mano derecha. Partimos de la parte alta, y se genera un collage colectivo a modo de intervención en el espacio, lo que nos sirve como evaluación colectiva. Finalmente se realiza una acción final de despedida: cada persona lee sus hojas, y recorre el camino hacia abajo. Se expone en alto. Al final todo el grupo pasa a la parte baja. Vemos el espacio, y paso a paso recogemos nuestras hojas, las organizamos en dos bloques (verdes o rojas), limpiamos el espacio y nos despedimos. Después demoramos 1 hora, entre fotos estilo equipo de fútbol, entrevistas, abrazos y cargar las maletas.

Acuerdos y potencialidades/ dificultades

- La evaluación final supone un espacio grupal de cierre de escucha de todos.
- Los materiales de evaluación se incorporar con otros materiales producidos al espacio del MDE11 que tiene Transductores
- El potencial del trabajo nos ayuda a salir fuera, trabajar conjuntamente y recoger todos los materiales.
- La dificultad como siempre es el tiempo, se alarga, se expande, pero ahora ya es un tiempo tranquilo.

 

Dinámica de evaluación final del campamento

 

Enviado por transductores el Vie, 02/09/2011 - 16:39. categories [ ]

Crónica del cuarto día del campamento de Transductores en Santa Elena (Medellín) dentro del MDE11

CUARTO DÍA. DOMINGO 21. “GRUPOS DE TRABAJO PARA EMPEZAR A ENREDARNOS”

Bloque de la mañana
Actividad de presentación de Transductores: formatos expositivos y pedagógicos.


El domingo por la mañana, siguiendo el esquema general de trabajo, introducimos de nuevo tres ejemplos de proyectos. Nos centramos en los formatos expositivos y los diversos modelos de pedagogías posibles. En este aspecto enfatizamos los procesos complejos entre arte y educación.
Mantenemos una mirada que pretende no tanto desvelar qué puede hacer el arte por la educación, sino también el camino de vuela, qué puede hacer la educación y sus tradiciones políticas por el arte. En este marco defendemos que es precisamente en estos caminos constantes de ida y vuelta del binomio arte-educación donde se desbordan y generan nuevas relaciones que marcan prácticas críticas en las instituciones de las escuelas y de los museos. Los proyectos que mostramos y presentamos son:

−    Trans-Art Laboratori_ Contexto educativo. En este proyecto enfocamos el trabajo de mapas, redes de colaboración y proceso de documentación como elementos que se insertan en toda la producción de la obra, la exposición y los procesos educativos de forma integral. Esto se realiza, no obstante, respetando las singularidades y formas de trabajo de la institución educativa y el espacio de arte contemporáneo.

−    Transductores. Pedagogías colectivas y políticas espaciales (2009), en su despliegue expositivo en el Centro José Guerrero y con el taller de cartografías de prácticas estatales. En este proceso resaltamos el modo de resolver un mapa general de la red de agentes locales activos, y al mismo tiempo los retos que supuso este proyecto.

−    Finalmente, mostramos el proyecto de Trans Lab Amarika: laboratorio pedagógico (2011) y enfatizamos el modo en que el proceso generó materiales que iban tomando el espacio y generando complejos diálogos con los proyectos, hasta el punto final de modificar toda la exposición para mostrar sólo resultados de las jornadas que se produjeron.



Bloque de la tarde.
Actividad 2. Articulación de grupos de trabajo y proyectos en red.

Introducción


Las dinámicas de este día se basan en establecer una serie de recursos, conocimientos y actividades que cada institución puede aportar o que demanda para poder construir la red. El objetivo será poner en común el conjunto de actividades posible, para poder repensar los cruces entre instituciones de tal modo que se generen grupos de trabajo en torno a proyectos muy concretos.

Dinámica

El trabajo se divide en tres partes:
- Primero, se realiza una lluvia de ideas con las posibles acciones o actividades a desarrollar, esto nos da un mapa conjunto de casi 16 acciones, y a cada una se la señala con un número.
- Segundo, cada institución rellena en su apartado la acción que ofrece o requiere sobre un esquema general en la pares, identificando el número de acción, y lo que se requiere/ ofrece.
- Tercero, se genera una planificación de proyectos por acciones que configuren grupos de trabajo concretos. Desarrollamos tres tiempos, para que cada institución pueda transitar por todos los grupos de trabajo al menos una vez.
Finalmente como siempre, se exponen los resultados en mapas.

Proceso y desarrollo

La actividad se desarrolla de forma articuladora entre diversos grupos.

En primer lugar se muestran las actividades y se realiza un esquema de cómo actúan y se interrelacionan en dos dimensiones: por un lado, dentro del espacio del Museo de Antioquia (en el espacio de Transductores y en el
Aula Dialógica, un espacio para eventos y encuentros del MDE11). Por otro lado en relación a las instituciones educativas y las comunidades, como espacios expositivos.

A continuación generamos los grupos. Éstos se hacen por una dinámica colaborativa y gracias a las aportaciones de otros maestros, que nos indican una forma más fluida y rápida de hacerla.

Como todos los procesos, después se reúnen los grupos y trabajan propuestas concretas. Como siempre, el tiempo se acorta y los espacios se dilatan, por lo que finalmente el propio grupo se autorregula y se generan 7 grupos de trabajo.

Acuerdos, potencialidades y dificultades

−    Las premisas acordadas se basan en mirar las posibilidades reales de trabajo de las propuestas esbozadas y gestionar los proyectos de acuerdo a tres criterios: viabilidad, recursos propios y autogestión.
−     Se enfatiza la necesidad de trabajar mas particularmente entre todos.

Las potencialidades del trabajo son:
−    Puesta en común de las actividades y líneas de trabajo, generando acuerdos e interrelaciones entre los diversos recursos/ conocimientos que tienen las escuelas.
−    Generación de proyectos concretos con planificaciones, resultados, demarcando en qué momento se necesitan recursos exteriores de otras instituciones.

Dificultades
−    Autogestión del tiempo y de los espacios, lo que expande el trabajo en grupos y alarga algunas discusiones sobre los proyectos.
−    Necesidad de un marco institucional que apoye los proyectos para que se puedan vincular las diversas instituciones realmente.
−    Proyectar sobre condiciones de producción reales y factibles, y no sobre propósitos.

Enviado por transductores el Jue, 01/09/2011 - 16:16. categories [ ]

TRANSDUCTORES en el MDE11 - Vídeo evaluación del Campamento en Santa Elena


TRANSDUCTORES en el MDE11 - Campamento pedagógico en Santa Elena (Medellín).

Acceso al hilo de publicaciones del blog de TRANSDUCTORES sobre su participación en el MDE11

Acceso a la web del MDE11

 

 

 

Enviado por transductores el Jue, 01/09/2011 - 12:57. categories [ ]

Crónica del tercer día del campamento de Transductores en Santa Elena (Medellín) dentro del MDE11

TERCER DÍA. SÁBADO 2O. “NEGOCIANDO, PRESENTANDO Y EXPLORANDO” 

Bloque de la mañana.
Actividad 1. Presentación de Transductores: Circulación y difusión pedagógica en los proyectos.


Por la mañana se reparte el trabajo de la misma forma que el día anterior. Hablamos de cuestiones sobre la intendencia del campamento y enfatizamos que, a partir de este momento, el mismo grupo tendrá que colaborar con los otros grupos en las tareas mas básicas de presentaciones y trabajos (pegar folios de colores, cortar cinta para pegar, etc.). Es importante acordarnos de que el mismo espacio y las dinámicas son en sí un experimento de trabajo colaborativo y de aprendizaje cooperativo que debe de darse entre todos.

Cuando presentamos los horarios del día, planteamos un conflicto que prevenimos ya en el momento de seleccionar las diversas instituciones educativos. En principio contábamos con unas 4 escuelas y dos instituciones de educación superior que presentarían proyectos, ya que participaron en los cafés tertulias y además conocíamos de primera mano los proyectos gracias a los informes del equipo educativo del museo. En este día, y gracias a la gestión que se realizó para que participaran más personas y centros en este experiencia, se suman al menos 3 escuelas más que también quieren presentar sus proyectos. Esta tesitura preferimos plantearla no desde un modo autoritario sino como una reflexión del grupo mismo, y solventamos el conflicto por el medio mas democrático y de gestión directa que conocemos. Una votación por asamblea, tal como se resuelve el movimiento 15 M: primero una persona a favor de reducir los grupos y contar sólo con 4 instituciones educativas presenta sus argumentos en un minuto y medio. Después otra persona, vuelve a realizar esta presentación pero esgrimiendo los argumentos a favor de dar cabida a todos los grupos. Realizamos una votación, y finalmente 17 personas votan a favor de mantener el número de proyectos a presentar para favorecer los procesos de trabajo. Esta coyuntura, finalmente supone un retraso de una hora en el trabajo, pero la decisión final de planificación, con sus pros y sus contras, ha sido una decisión tomada colectivamente y no impuesta o justificada por el grupo coordinador del campamento. A partir de este trabajo sobre democracia y educación, la segunda parte de la mañana resulta más fluida y dinámica. Los diversos proyectos presentados se centran y focalizan cada vez más en sus realidades, y son apoyados por otras personas a la hora de configurar el primer boceto de sociograma. Repetir pues la dinámica nos permite presentar brevemente los contenidos y ejes de trabajo de los estudios de casos de Transductores.

Este día se centrarán en los modos de circulación y comunicación pedagógica de los proyectos. Brevemente nos situamos así en tres proyectos a tenor de los materiales que generan: The Center for Urban Pedagogy, con 4 de los posters incluidos en el proyecto “Garbage Problems”. Dejamos la miel en los labios del grupo cuando proyectamos los cinco minutos primeros del vídeo que se produjo para este proyecto, y decidimos en la hora de cine-tertulia proyectarlo entero. El proyecto de Learning Site, el siguiente que iba a ser presentado por la eficacia comunicativa de los posters que desarrollan (los posters pedagógicos), lo dejamos a parte por falta de tiempo. Con ello nos centramos en los posters de Zona Intrusa 3, reseñando los procesos y sobretodo las herramientas de difusión pedagógica y circulación en red del proyecto como momentos de entretejer o anudar colectivos. Así enfatizamos el hecho de trabajar las jornadas de puertas abiertas usando la escuela como un espacio público, y los debates que realizaron con alumnos y diversos agentes de la comunidad como dispositivos pedagógicos o difusores que funcionan a modo de eventos abiertos con los colaboradores , y sobretodo con Jesús Nieto. Además enfatizamos el trabajo de la publicación de Zona Intrusa, denominada “ZI 3-3D”. Este es un elemento de comunicación y difusión en red que se genera en un taller dentro de la exposición del proyecto y se redistribuye consecuentemente entre la red de institutos municipales de Mataró. La brevedad de la exposición se debe a que previamente hemos recibido varias preguntas por parte del grupo que incidían en el trabajo a largo plazo del proyecto, los modos de trabajo futuro y cómo podremos realizar crónicas de este campamento.


Bloque de la tarde.
Actividad 2. Mapas de redes, sociogramas y complejidades.

Introducción

Se repite la misma dinámica que el día anterior pero con otras 5 instituciones educativas

Dinámica y procesos

La dinámica es similar al Viernes. Como acuerdo de la asamblea de la mañana , a última hora también se presentarán las otras instituciones educativas a modo de sociogramas.

Acuerdos, potencialidades y dificultades

−    El grupo es más conciso, rápido y fluido a la hora de trabajar las dinámicas.
−    La dinámica resulta mas productiva, y se innova en muchos mapas.
−    Es importante reconocer las economías de generosidad y a veces los grupos se dispersan mucho debido a que la dinámica es demasiado larga en algunos momentos.
−    Se requiere más espacios de interacción y socialización, y el mismo grupo auto-organiza sus pausas y tiempos de descanso.

Enviado por transductores el Mié, 31/08/2011 - 15:02. categories [ ]

Crónica del primer y segundo día del campamento de Transductores en Santa Elena (Medellín) dentro del MDE11

PRIMER DÍA. JUEVES 18. “COMIENZA EL CAMPAMENTO....”

Bloque de la tarde. Introducción del grupo.

El grupo de docentes llega en un autobús al campamento, y después solventamos las típicas negociaciones sobre el espacio (básicamente resolvemos por sorteo quién se queda en las habitaciones, quién duerme en el salón con la chimenea y quién en el salón de habitaciones compartidas). La actividad que hacemos de introducción la denominamos retrato a ciegas y la importamos directamente de la actividad introductoria de Trans_Lab Amarika, donde nos la enseño nuestro compañero de trabajo en este proyecto Txelu Balboa. El resultado de la dinámica consiste en que cada persona generó una serie de casi 20 retratos a ciegas de un compañero, y recibió el mismo número. Con uno de los retratos elegidos se presenta cada participantes al grupo y se marca una palabra a modo de expectativa sobre el taller.

 

SEGUNDO DÍA. VIERNES 20. “CAMINADO ENTRE MAPAS Y CARTULINAS DE COLORES”

Bloque de la mañana.
Actividad 1. Presentación de Transductores: escuelas en red y pedagogías colectivas.


Introducción

El primer día de presentaciones lo dedicamos básicamente a dos proyectos: en primer lugar “Cartografiem-nos” y en segundo lugar “Rayuela de Colorines”, proyecto emergido dentro de la multiplicación de Transductores en Granada durante los años 2009 y 2010. En la aproximación al proyecto insistimos en varios elementos de nuestra aproximación:
−    Entender la educación como investigación-acción en contexto.
−    Comprender al fuerza de las redes y las pedagogías como espacios políticos de interacciones entre agentes.
−    Entender la gestión, negociaciones y procesos micro-invisibles como los elementos articuladores del trabajo en red.
−    Atender al concepto de escuela-red como espacio de producción cultural e intervención política en relación con otras comunidades y nodos.

Bloque de la tarde.
Actividad 2. Mapas de redes, sociogramas y complejidades.


Introducción

Esta actividad es el núcleo central de los dos primeros días, y supondrá el elemento de trabajo en red para la multiplicación de los proyectos, al atender a las complejidades de los proyectos. Mostramos los 5 primeros proyectos con los que colaboramos durante nuestra visita de campo en marzo, y el segundo día se presentarán otros 5 ó 6 según las necesidades.

Dinámica y procesos

La dinámica se divide en tres tipos de actividades, articuladas entre sí, que suponen un trabajo de casi 6 horas. Con el almuerzo, y el tintico entre medias, claro está.

−    Presentaciones cortas de un borrador de sociograma de cada proyecto. Cada proyecto se presenta en 8 minutos. Se genera un boceto con los agentes, herramientas y multiplicaciones.
−    Trabajo en grupo: Cada grupo nombra un relator o narrador, un cronista que toma notas, y un coordinador que regula los tiempos. Se reorganizan los grupos a partir de personas y perfiles muy diferentes, y se trabajan 3 tareas en relación al sociograma.
−    Reelaboración del mapa de agentes, con los puntos fuertes y débiles de cada proyecto, situándolos en el mapa entre las interacciones.
−    Propuesta estratégica de trabajo y diseño propositivo de los proyectos.
−    Mapa evaluativo del proceso de trabajo en grupo durante la sesión.

Acuerdos, potencialidades y dificultades

−    El grupo presenta los procesos de forma concisa y breve y se despliegan los nuevos mapas en el espacio.
−    La dinámica resulta muy fructífera aunque también costosa a veces.
−    Se insiste en un proceso de laboratorio experimental que se base en la prueba-error, en el trabajo de complejidades, en la capacidad de dar y recibir o economías de la generosidad.




Enviado por transductores el Mar, 30/08/2011 - 19:45. categories [ ]

Transductores por Latinoamérica

Estos días estamos de viajes, proyectos y seminarios por parte de Latinoamérica. Os explicamos brevemente nuestras aventuras durante este mes en tres países diferentes.

1. Colombia, Medellín: MDE11 “Pedagogías colectivas y escuelas en red”

En primer lugar, y como ya os hemos descrito, estamos participando en el en Encuentro Internacional de MDE11, con el proyecto "Pedagogías colectivas y escuelas en red". Este proyecto se basa en un trabajo desarrollado desde marzo con nodos y redes educativas activas en la ciudad, y en concreto con instituciones educativas vinculadas al programa CREA de cualificación docente del Museo de Antioquia. A este grupo, también se le suman profesores y estudiantes de institutos y universidades relacionados con la educación y las prácticas de arte público. De este modo el objetivo es reactivar los centros educativos como redes de trabajo, a partir de 3 herramientas:

  • Un laboratorio pedagógico a modo de “campamento” con profesores y estudiantes de diversas instituciones educativas.
  • La exposición de los recursos y casos del archivo sobre educación y espacio público de Transductores.
  • Una multiplicación de proyectos en instituciones educativas, a partir de los resultados del campamento y las experiencias ya activas de educación y espacio público en la ciudad.


Mañana mismo marcharemos a un corregimiento en Santa Elena , en medio de las montañas que rodean el Valle de Medellín. Este corregimiento básicamente es una finca que es usada para formaciones continuas con docentes y campamentos de verano. En nuestro caso estaremos unas 45 personas durante 4 días, a modo de conviencias pedagógicas, trabajando, debatiendo y rumbeando. Después del seminario-laboratorio, os contaremos cómo nos ha ido y que tipo de red y proyectos serán posible propulsar desde esta red. Aquí podeis ver la entrada tal como lo muestra la web del MDE11. Os dejamos nuestra apretada agenda transductiva de trabajo durante el campamento:

 

 

 


Por otro lado, aprovechando el trabajo de investigación realizado en otros encuentros, hemos extendido el archivo de Transductores con tres nuevos casos de estudio que son una muestra compleja del trabajo de pedagogías colectivas y escuelas en red. Los tres proyectos que hemos seleccionado son:

- “Zona Intrusa 3” desarrollado por LaFundició y Orilla Fontdevila

- "Cartografiem-nos" , llevado a cabo por el equipo de educación del Museo de Arte Moderno y Contemporáneo de Palma de Mallorca

- "Trans_Art_Laboratori,  contexto educativo" desarrollado durante el 2009 y 2010 en colaboración con el consorcio de educación y El centro cívico Can Felipa.

 

Poster de introducción a la red de colaboración del proyecto de Trans-Art_Laboratori, contexto educativo con los elementos gráficos desarrollados para la difusión y comunicación pedagógica del proyecto

 

Como siempre cada caso se ha investigado y diseñado diversos materiales de forma colaborativa con los autores, y se ha descrito una ficha de trabajo. La intención es que los posters generados como dispositivos pedagógicos se muestren en el espacio del MDE11 y también en parte de los centros educativos que participan en el campamento.  Os dejamos una meustra de los materiales diseñados, algunos por nostros, otros como los de Zona Intrusa3 por LaFundició y Oriol Fondevilla. Como siempre todos los mateirales son accesibles y descargabes aqui

 

 

 

Muestra del Poster pedagógico de Zona Intrusa 3, en concordancia con los diseños coloridos 

de LaFundició.

 

 

Segundo poster del proyecto de "Cartografiem-nos" que muestra el desarrollo del proyecto, las diversas interacciones orgánicas durante su evolución y las herramientas colaborativas aplicadas.

 

2. Costa Rica, San josé: "Taller sobre pedagogías colectivas y políticas en red"

En esta caso nos desplazaremos a Centroamérica gracias a la invitación del Centro cultural de España y a la mediación y gestión  nuestros amigos Javier y Talia. El motivo de esta estancia es  desarrollar un taller sobre espacio público y trabajo en red, bajo coordenadas muy parecidas al trabajo que realizamos en mayo por Valencia. Intentaremos pues poner énfasis en el aspecto de la construcción social y colectiva del espacio, y cómo las redes de trabajo y los agentes invisibles constituyen espacios de densidad social donde se producen las transformaciones sociales. Esta perspectiva nos ayudará a repensar en los modos políticos de colaboración y generación de  redes para construir espacios más democráticos y pedagogías colectivas entre agentes muy diversos y diferentes.

3. Brasil, Sâo Paulho. "Taller de comisariado y mediación crítica"


Nuestra última parada por las tierras de latinoamérica es la ciudad de Sâo Paulho, gracias a la invitación del Centro Cultural de España. Si los talleres que hemos ido desarrollando normalmente se enfocaban al aspecto de pedagogías y políticas en red, este taller por el contrario supone más bien una aproximación a la complejidad del giro educativo y los modos de mediación y educación que se despliegan con las exposiciones. En este marco, estamos muy ilusionados de poder generar perspectivas críticas dentro del famoso giro educativo (el cual hemos comentado y debatido en diversas ocasiones).  El hecho de poder repensar y presentar Transductores más allá de un proyecto de inserción de artistas en residencia o escuelas ( modelos como el "creative partnerships" o "creadors a la escola" en el marco catalán) es una gran oportunidad. Además  también pensamos presentar este proyecto  como un dispositivo  de mediacion donde se hibridizan y desbordan las categorías de comisariado y pedagogía museístisca. Esta perspectiva sobretodo nos servirá para relplantear varios puntos coflictivos sobre los cruces de políticas culturales y educativas que los proyectos de comisariado educativo o estéticas pedag´goicas raramente señalan o apuntan bajo el barniz de lo bien pensante de la educación, o la radicalidad satelitat de las prácticas críticas de la estética. Así nos gustaría enfocar el proyecto desde un enfoque crítico en dos momentos interrelacionados. En primer lugar, nos interesa plantear otros modos de trabajo sobre las relaciones conflictivas y complejas que generan los marcos de educación en museos, más allá de una mera división de comisariado pedagógico o servicio público e intentando desbancar las categorías de trabajo profesionales clásicas de hegemonía comisarial y servicio educativo , y la precariedad discursiva y falta de capacidad decisoria que comúnmente tienen los departamentos educativos en los museos. En segundo lugar, pensamos que es interesante  re-politizar el trabajo de Transductores como un proyecto pedagógico y cultural que genera las redes y el trabajo con agentes antes- durante- después de las exposiciones. Este trabajo ha llegado incluso a promover críticamente la gestión y autogestión colectiva de los espacios y recursos que despliega el proyecto, tal como nos sucedió con el proyecto del Translab en su reactivación como laboratorio pedagógico en red coordinando por las redes locales de la ciudad de Vitoria- Gasteiz.

Enviado por transductores el Mié, 17/08/2011 - 19:59. categories [ ]

Trabajando la producción del MDE11

Estos días , entre los calores del verano y a medias entre las playas y la wifi, diseñamos y estamos cerrando los materiales para el MDE11 con 3 proyectos de pedagogías colectivas con grupos estatales.

 

 


 

Os dejamos algunas muestras aquí de los bocetos.... podeis ver todos los materiales en el Flicker

Enviado por transductores el Mar, 02/08/2011 - 12:26. categories [ ]